注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

信息技术主题社区

分享信息技术 共促专业成长

 
 
 

日志

 
 

信息技术课堂中如何培养学生的学习兴趣  

2015-07-03 08:44:03|  分类: 外出学习 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

我是一名年轻教师,我非常珍惜参加新教材培训学习的机会,特别希望能通过学习,吸取优秀教师的宝贵经验,让自己更快地成长起来。

作为一名信息技术教师,不知道在座的各位是否有跟我一样的困惑:在平时的课堂上经常会出现这样的一幕:老师教自己的,学生玩自己的,师动生不动,学生手动脑不动,脑动心不动。那到底什么样的课是学生爱听的课?怎样上课才能让学生跟着老师一起手动脑动心动?带着这些困惑我仔细聆听了优秀教师们的经验交流,学习他们是如何在信息技术课堂中培养学生的学习兴趣的。(ppt出示主题)

案例1:《图片插入更精彩》(第四册第2单元《小小书签我来做》第8课)

本课的主要教学知识点包括:在WPS软件中插入图片,调整图片大小及位置,设置图片叠放次序以及设置图片的环绕方式。

这节课涉及到学生操作的内容比较多,可以说是一节技能训练课,如果我们只是手把手的去教每一个操作步骤或者放手让孩子们自主练习每一个操作环节的话,孩子们很容易就感觉到枯燥乏味。那么,如何把枯燥的课程尽量生动的给学生呈现出来呢?我们一起来看一下淮南师范附小马运老师的课堂设计:她首先在教学中给学生营造一个童话的世界。(课件配合出现)

 “月亮是什么味道的?甜的还是咸的?真想尝一口!”开场的一句话就立刻吸引了孩子们的注意力,他们很快就融入到教师营造的趣味情境当中。在接下来“讲故事”的过程中,马老师把“图片的插入”处理成“我们一起将小动物请到故事中”,这样孩子们很乐意的接受了第一个任务。当孩子们跟着老师一起把“大象”和“乌龟”“请进来”以后,老师又适时引导:大象和乌龟谁更大?孩子们轻松的发现插入的两张动物图片在大小上存在问题,于是自然引出“图片大小的调整”;而大小调整好以后,孩子们又发现:在故事中,大象是踩在乌龟背上的,而在我们的作品中它们的位置并不和故事所说相吻合,发现这一“秘密”后,孩子们已经开始跃跃欲试了,马老师借机放手让孩子们自己试着“自由移动大象”,在自己尝试操作失败以后,立刻就有孩子发问:老师,怎么能让大象改变位置啊?到这里,孩子们已经开始被激起主动探究的欲望了,在这种求知欲望的驱使下,老师再讲解“图片环绕方式”及“图片位置的调整”,其效果自然非比寻常!当孩子学会新知后,马老师又提出“给故事中贪吃的小动物排排队吧!”刚刚享受了成功喜悦的孩子们,此时更是迫不及待地要大展一番身手,任务自然完成的得心应手!故事完成后,马老师又在“贪吃的小动物”里设计加入了“斑马”这一角色,让孩子试一试认识新朋友,并提醒孩子这个新朋友藏在“剪贴画”中,看看谁能找出来。这样就将教材“知识窗”中“剪贴画”的插入这部分内容也融合进来。

小学生都爱听故事,根据学生的这一心理特点,把教材上的知识点与故事里的小情节联系起来,每一个枯燥的信息技术操作步骤都被设计转化为一个个引人入胜的童话问题,以引起学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生思维,从而达到更好的教学效果。

案例2:《小能手的小魔法》(第一册第四单元《争做键盘小能手》第4课)

本课的主要教学知识点为键盘中特殊字符的输入。内容繁琐、操作乏味。整堂课如果只是把一个个特殊的字符的输入方法教给学生,然后进行单调练习,孩子会很快感觉乏味。针对这一现象,马老师在课前展示了一些用符号和字母、数字等拼出的趣味图案,然后带孩子们一起玩 “谁是火眼金睛”的游戏。告诉学生:这些漂亮图案中的每一小部分其实都藏在咱们的键盘中,看一看谁有火眼金睛,能准确的把它们都找出来。而且游戏分为初级、中级和高级三个层次。初级层次要求能在键盘上找出各类数字、字母和符号;中级能分辨大小写英文字母,并学会利用shift键或CAPSLOCK键来实现大小写字母切换;高级层次要求学会利用shift实现双字符键的切换。这样一来,课堂被营造出游戏的欢乐氛围,孩子们在游戏的过程中愉快的学会了各种符号的输入。接下来马老师又进行了一个“小小设计师”的游戏。让孩子们充分发挥自己想象力,利用已学过的标点符号及刚学到的各种特殊符号能设计出什么样的可爱图案。

这样孩子既在趣味中学习了“特殊符号”输入的新知,又于“游戏”中巩固了对“标点符号”输入这一旧知的练习。从孩子们拼凑出的这么多新奇的图案,我们可以发现:孩子们的想象力和创造力还是很丰富很强大的!(课件出示学生作品)

心理学中提到:成功的体验是一种强大的情绪力量,可以促进学生好好学习的愿望。由此可见,竞赛是激励学生学习的有效手段。因此,在教学中,我们也应根据学生的年龄特点,通过创设竞赛情境,让每一名学生都有获得成功的机会,以激发学生的求知欲、表现欲,从而激发学生积极主动参与课堂学习的热情,使得学生在竞赛中学习知识、获得技能、增长才干。

案例3:《输入词语真快捷》(第二册第1单元《我用电脑写便条》第2课)

本课的知识点主要包括:学会利用全拼、简拼、混拼等不同方式进行词语的输入。这三种拼音输入方式的教学并不难,可如何让学生体会到三种不同方式其各自的优劣点则有几分障碍。同时,汉字输入的练习即使是利用教材中所提供的汉字输入软件作为平台也极其单调。一起来看一下马老师的课堂设计:课堂上她设计了一个“词语接龙之老师和你比一比”的竞赛。学生在下面用自己的电脑输词语,教师则用大屏幕演示输入。第一个词语“阴天”,老师赢了。学生要问:为什么老师这么快?以传授“秘诀”的方式告诉学生:老师利用了“全拼词语输入”方法。然后接龙词语“天安门”,学生迫不及待的尝试用“全拼音”输入,结果老师又赢了。为什么?告诉学生 “秘诀”中也有小窍门,介绍:tia‘an men要用到隔音符号。再接龙词语“门庭若市”,老师还是赢。于是过渡到简拼方式的教学。最后接龙词语“释放”,当学生开始兴奋的尝试简拼输入方式输入这个词语时,发现仍然是老师赢了,这时再介绍“混拼”shif,提示孩子这种方式由于减少了重码使得打字速度又得以提高。到这里,在竞赛中屡战屡败的孩子已经被激的既心生几分服气,更带着十分好胜。在这个状态下再组织孩子分小组进行“词语接龙竞赛”,最“长”的小组做为获胜小组,给予不同方式的激励。孩子们在竞赛氛围的笼罩下,一个个思维活跃、骁勇善战,积极主动的尝试选择合适的词语输入方式来提高自己的打字速度。

纵观优秀教师们的教学实战经验,我们可以很清楚地看到,教师在课堂上要起到主导作用,当好学生的引导者,学生是课堂的主体,教师要懂得多多体会儿童心理,注重课堂的趣味性,通过创设紧密联系实际的各种教学情境,来激发儿童探索信息技术的兴趣,调动孩子学习的积极性,使孩子们在体验信息技术的神奇与价值的过程中变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”,从而使学生真正的成为课堂的小主人!

新教材培训学习的时间虽然短暂,但是让我受益匪浅,我会将学习的经验及时消化、归纳总结,并在课堂教学中不断实践。其实每一次的活动都是学习,对老教师来说是一次反思的机会,而对于我们新教师来说更是一次成长的机会,我们能在相聚中学到别人的长处,在各种观点的碰撞中让我们可以不断地提高、成长,不断更新教育理念,提升教育教学技能,从而更好地适应新教材、新时代的要求。

  评论这张
 
阅读(155)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018